ОФИЦИАЛЬНЫЙ САЙТ ЗАКОНОДАТЕЛЬНОЙ ДУМЫ ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ
RU | EN | DE | CN

Образование и здоровье. «Опыт республики Татарстан»

На вопросы «Вестника образования» отвечает министр образования Татарстана, член-корреспондент РАО Фарис Харисов.

Как возникла идея республиканской программы «Образование и здоровье школьников»?

Когда я работал директором татарской гимназии № 5 в Казани с 1991 по 1995 год, одним из приоритетных направлений развития гимназии было выбрано сохранение и укрепление здоровья детей. В рамках школьного компонента с 1 по 11 класс мы ввели предмет под названием «Помоги себе сам», который давал возможность детям освоить элементы здорового образа жизни. Можно сказать, что на этих уроках детей обучали здоровью. Ученикам рассказывали, как нужно следить за своим здоровьем, что необходимо правильно питаться, соблюдать режим дня, заниматься спортом и быть духовно здоровым. Например, учитель объяснял, что такое сколиоз, как избежать его возникновения, показывал упражнения для сохранения осанки, и дети тут же их выполняли. Большое внимание уделяли духовному, психологическому здоровью через ценности национальной культуры. Опытом нашей гимназии по оздоровлению детей и обучению здоровью заинтересовались по всей Республике и за ее пределами: мы часто проводили открытые уроки и семинары для учителей. Задача оздоровления школьников была сформулирована Президентом Республики Минтимером Шаймиевым на республиканском совещании руководителей органов управления образованием в августе 1998 года. Тогда же была начата программа «Образование и здоровье школьников». В этой программе использовался и опыт 5-й гимназии – например, в качестве регионального компонента мы ввели предмет, помогающий детям освоить основы здорового образа жизни. Обычно школы называют его СОЧ – «спортивно-оздоровительный час» (СОЧ).

Перечислите, пожалуйста, основные направления программы «Образование и здоровье школьников»

Во-первых, повышение двигательной активности детей. Речь идет не только об уроках физкультуры, но и о спортивных секциях, динамических паузах на уроках, подвижных переменах. Кстати, подвижные перемены – это необязательно спорт, но также танцы, подвижные детские игры, в том числе и национальные, носящие элементы культуры народа – татарского, русского или любого другого. Во-вторых, мы учим детей правильно питаться. Ведь сегодня продуктов питания очень много, и дети, как и их родители, зачастую не видят разницы между искусственными продуктами и натуральными. На уроках мы объясняем, что за красивыми упаковками могут скрываться вредные для здоровья вещества. Моя дочь учится в 6 классе, и она всегда обращает внимание, есть ли в том или ином продукте вредные добавки. Таким образом, у детей формируется правильное отношение к питанию. Важный элемент нашей программы – фитотерапия. В экспериментальных школах дети пьют фиточай, который, как показывает практика, способствует сохранению здоровья. В этих школах в межсезонье дети стали в 2.5 реже болеть простудными заболеваниями. В-третьих, мы требуем, чтобы школы неукоснительно соблюдали санпины. Классы всегда должны быть проветрены, школьная мебель – соответствовать росту детей. Мы разработали специальные парты, которые можно устанавливать на трех уровнях. Такие разноуровневые парты сейчас выпускаются на фабриках, но в условиях нехватки средств школы делают их сами, совершенствуя уже имеющуюся мебель. Школы, эффективнее других использующие здоровьесберегающие технологии, в Республике Татарстан называют «школами золотого уровня». Откуда появилось такое название? Мы долго думали, как выделить школы-»маяки», опыт которых нужно перенимать другим, и выбрали такой способ. Школы, содействующие здоровью, могут быть трех уровней: золотого, серебряного и бронзового. Эту классификацию мы позаимствовали в китайской традиции, хотя там, конечно, она не имела отношения к образованию.

Каким требованиям должны соответствовать школы каждого из этих уровней?

Чтобы стать школой бронзового уровня, необходимо выполнение основных требований нашей программы. Для оценки разработано одиннадцать критериев: это и спорт, и организация питания, и выполнение других требований республиканской программы. В школе серебряного уровня появляется собственная программа сохранения здоровья детей. Школа золотого уровня – это методический центр по распространению здоровьесберегающих технологий на уровне района. Почему возникла необходимость проведения совместного заседания Правительства Республики Татарстан и президиума РАО? В рамках программы «Образование и здоровье» мы тесно сотрудничаем с РАО и, в частности, с ее Поволжским отделением. Например, ученые РАО разрабатывают учебно-методические пособия, которые используются в работе по нашей программе. При их участии были подготовлены пособия, посвященные профилактике алкоголизма и наркомании, борьбе с курением. На совместном заседании Правительства Республики Татарстан и президиума РАО директор Института возрастной физиологии РАО Марьям Безруких сказала, что на состояние здоровья детей влияют такие факторы, как психологическая нагрузка, стрессы. Согласитесь, в школах Республики Татарстан, как и в школах всей страны, всего этого трудно избежать. Мы стараемся, чтобы дети избегали стрессов, находясь в школе, и уделяем большое внимание психологическому комфорту учителя и ученика. Мотивация ребенка к изучению предмета во многом зависит от того, какие отношения у него складываются с учителем. Если педагог нравится, то ребенок, сам того не осознавая, начнет уделять больше внимания изучению его предмета. Заинтересовать ученика добрым к нему отношением – вот залог успеха учителя.

Решается ли в рамках вашей программы проблема перегрузки учеников?

Бороться с перегрузками очень сложно: сегодня мы сократим программы, а завтра в них появится что-нибудь новое. На мой взгляд, нагрузку возможно уменьшить, применяя специальные педагогические технологии. Например, в казанском лицее № 159 – школе «золотого уровня» – нагрузка не меньше, чем в других школах, но при правильной организации учебного процесса дети легче переносят нагрузку. В этом лицее никогда не бывает карантина. А ведь карантин способствует резкому увеличению нагрузки, когда после двухнедельного перерыва дети должны быстро пройти все пропущенные темы. Во многом регулировать нагрузку может учитель – например, не задавая слишком много на дом, чередуя виды деятельности, снимая стресс. Как оценивают достижения Республики Татарстан по сохранению здоровья детей на федеральном уровне? В декабре 2000 года опыт Республики был одобрен на выездном заседании коллегии Министерства образования Российской Федерации и его приказом от 19 января 2001 года был рекомендован всем субъектам Федерации для использования в работе по созданию региональных систем содействия укреплению здоровья учеников. Сегодня мы работаем, реализуя основные положения Национальной доктрины развития образования и Концепции модернизации российского образования до 2010 года. Хотя программу «Образование и здоровье школьников» мы начали еще до того, как эти документы были приняты.

Как вы готовите управленцев и учителей для работы по программе «Образование и здоровье»?

Реализацию программы я начал с того, что попытался изменить мышление руководителей районных отделов обра-зования. Для них был проведен пятидневный семинар-практикум с выездом в загородный профилакторий. Я попросил их взять с собой спортивные костюмы и настроиться на тяжелую работу. В профилактории они соблюдали режим дня, занимались спортом, изучали специальные упражнения для предотвращения различных болезней, пили родниковую воду, в меню включали много фруктов и овощей. Поначалу некоторым было непросто, но те, кто не мог, допустим, бегать, просто ходили по лесу. В следующем, 2000 году мы провели такой семинар еще раз. Трудно в это поверить, но многие районные начальники сбросили лишний вес, задумались о своем здоровье. Только здоровый педагог может воспитать здорового ребенка. Что касается учителей, то процесс их подготовки и переподготовки для работы по нашей программе постепенно приобретает массовый и целенаправленный характер. На кафедре педагогики Казанского государственного университета при подготовке будущих учителей большое внимание уделяется проблемам здоровьесбережения детей. Для учителей мы устраиваем курсы переподготовки и повышения квалификации. Сегодня в республике 2506 школ, и охватить их нашей программой в полной мере довольно трудно. Но в каждой школе знают о том, что сохранение и укрепление здоровья школьников – приоритетная задача, поставленная перед системой образования Республики, и стараются делать все возможное, чтобы выполнять ее основные требования.



Информационный бюллетень. Специальный выпуск (август 2009)

Законодательство по укреплению здоровья детей школьного возраста в России
Предложения Администрации Томской области в проект решения Координационного совета по местному самоуправлению при Государственной Думе Томской области по теме «О состоянии здоровья обучающихся общеобразовательных учреждений Томской области»
Справочно-информационный материал Департамента здравоохранения Томской области. «О состоянии здоровья школьников Томской области»
Приказ от 14 сентября 1976 года Министерства здравоохранения СССР № 885, Министерства просвещения СССР № 143 «О мерах по дальнейшему улучшению охраны здоровья школьников»
Постановление Министерства здравоохранения Российской Федерации от 28 ноября 2002 г. № 44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов САНПИН 2.4.2.1178-02»
Методические рекомендации Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации «Медико-социальные проблемы формирования здоровья подростков (15 – 17 лет) в условиях сельской местности»
Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации «Методические рекомендации по проведению профилактических мероприятий, направленных на охрану и укрепление здоровья обучающихся в общеобразовательных учреждениях»
Постановление Главы Администрации (Губернатора) Томской области от 1 июня 1999 г. № 199 «О мерах по укреплению здоровья детей школьного возраста в Томской области»»
Постановление Главы Администрации Новосибирской области от 27 октября 2003 г. № 689 «О плане мероприятий по улучшению состояния здоровья детского населения Новосибирской области на 2004 – 2008 годы»
Постановление Думы Уватского района от 4 июня 2004 г. № 138 «Об утверждении комплексной межведомственной целевой программы по охране здоровья детей в образовательных учреждениях Уватского района «Здоровье и образование» на 2004 - 2009 годы»
Решение Юргинского городского Совета народных депутатов от 28 марта 2007 г. № 25 «О городской целевой программе «Здоровье и образование» на 2007 год»
Решение Ачинского Городского Совета депутатов от 18 октября 2007 г. № 32-216р «Об утверждении городской целевой программы «Здоровье и образование” на 2007 - 2010 годы»
Приказ Министерства образования Пермского края от 22 октября 2007 г. № 26-01-04-153 «О проведении краевого конкурса «Школа – территория здоровья»»
Решение Думы муниципального образования «Город Саянск» от 5 сентября 2008 г. № 051-14-71 «Об утверждении муниципальной целевой программы «Здоровье и образование» на 2009 – 2012 гг»
Т.А. Спиричева «Организация работы по охране здоровья детей в образовательных учереждениях Архангельской области»
В. Борисова «Как здоровье, ученик?»
М. Шишова «Образовательная среда школы: мифы и реальность»
М. Безруких «Здоровье детей и школьные факторы риска»
В. Кучма «О проблемах сохранения здоровья школьников»
С.Н. Блинков, С.П. Лёвушкин «Организация оздоровительной работы со школьниками в условиях села»
«Минздрав предупреждает: школа опасна для здоровья»
С.В. Казначеев, И.В. Белобрюхова, Н.И. Машурьян «Можно ли сохранить здоровье ребенка в школе?»
Чирков В.И., Короткова М.О., Насыбуллина Г.М. «О результатах оценки межведомственного взаимодействия в укреплении здоровья школьников»
Проект FRESH «Формирование ресурсов для эффективного школьного здравоохранения» и программа «Образование для всех» (ОДВ)






CATALOG.METKA.RU Яндекс цитирования