Новосибирские педагоги не согласны с Президентом: менять систему оценок в школе не нужно

    Завуч  гимназии «Сибирская», преподаватель физики Галина Андреевна Шитс считает, что существующая, пятибалльная система оценки текущих знаний в школе более приемлема, как для учащихся и их родителей, так и для самих учителей. При этом она уточнила, что учитель, работающий по рейтинговой системе, уже имеет возможность оценивать знания ученика более дифференцированно. «В уставе, который имеет каждая школа, сказано, что в этом учебном заведении есть  пятибалльная система оценки, есть рейтинговая   и  зачетная . В соответствии с этими положениями педагог определяет критерии оценки, в зависимости от своего предмета», - пояснила преподаватель. По ее словам, учителю «никакого велосипеда изобретать не нужно», потому что такая система уже давно есть, и по ней он работал и 10, и 15 лет назад, есть и соответствующая  методическая литература. «У нас раньше, в 80-годы, были хорошие документы - требования по оценке знаний учащихся. Там конкретно сказано, что при ответе ребенок получает «три» в таком - то случае, «четыре» - в таком-то, и ребенок сам знает, что такое 2,3,4,5.

          В то же время в среде педагогов уже давно говорят о том, что 5-балльная система не вполне устраивает, и высказывались предложения по переходу на 100-балльную. А если учителя перевести на 100-балльную систему... По каким критериям будут соответствовать знания на оценку  «75», а по каким на «27»? Или за что ребенок должен получить «66»? Лично я буду долго думать, почему я поставила «85», а не «84», - рассуждает Шитс. Возвращаясь к действующей в гимназии системе оценок, она рассказала, что в соответствие с рейтинговой системой школьник может получить за четверть максимум 100 баллов. И если он хочет получить этот максимум, то  должен  выполнить все работы - лабораторные, домашние, контрольные и т.д. -  это его стимулирует. Суммируя все работы и подсчитав баллы, учитель уже выставляет оценку: «Мы проводим тест по проверке знаний, если ребенок набрал 45% от возможных 100%, то получает «три», если выполнил 70%, то  получил «четыре», выполнил 90% - получил «пять».  Однако в этих правилах есть исключения. К примеру, если школьник проболел почти всю четверть, но пришел и сделал итоговую работу на «пять», то в данном случае, он эту оценку тоже заслужил. Подобная оценка знаний допускается при семейном обучении, или экстернате, когда дети фактически получают оценки  по итоговым контрольным работам. Вместе с тем жизнь показала, что оценка, полученная в школе, не соответствует той же самой оценке в колледже или вузе.    

    «В 9 классе нынче по ГИА (государственная итоговая аттестация) ребята получили «три» в школе, а когда пришли в колледж, то у них эта «тройка» соответствовала «двойке». Так же как по математике - есть школьная «пятерка», а есть вузовская, и школьная не соответствует вузовской, то есть, эта проблема существует», - отметила собеседница портала.  Она сообщила, что их гимназия уже перешла на стандарт 2004 года ( стандарты первого поколения), в которых заложены требования к оценке знаний учащихся по пятибалльной системе, и «в этом нет никакого консерватизма»: «Это приемлемо, и нет никакого диссонанса с ЕГЭ. Лично я с такой проблемой не сталкивалась. Два года у меня 11-е классы сдавали ЕГЭ». В то же время, по мнению завуча, при экзаменовке не учитывается важный момент - большинство образовательных учреждений не являются профильными. «Дети идут сдавать экзамены по базовым программам, в соответствии с которыми на изучение биологии в неделю отводится 1 час, химии - 1 час, физики - 2 часа, математики - 4 часа. А ЕГЭ подразумевает углубленное изучение предмета. Вот здесь проблема существует, она в некоторой степени связана с профориентацией.  Учитель учит по базовой программе, а ребенок выбирает этот предмет, как профильный, и 100-балльная система предполагает оценку знаний, полученных в ходе углубленного, профильного изучения предмета. Таким образом, школьная «пятерка» может соответствовать максимальной оценке при базовом обучении, а для системы ЕГЭ эта «пятерка» не выше «тройки». Поэтому в нынешнем  году оставили в ЕГЭ только минимум, убрав 5,4,3», - пояснила представитель гимназии.

         А вот директор гимназии № 1 Новосибирска, Виктор Григорьевич Косьяненко считает, вопрос «балльности» при оценке школьных знаний - не самый главный: «Пяти или 100-балльная система - это, на мой взгляд, не самое главное в модернизации школы. Школьная реформа должна заключаться в другом - в укреплении базы школы, совершенствовании методического мастерства учителей, в подготовке учителей. ЕГЭ - это тоже проблематично и спорно, нет людей, которые однозначно говорили бы, что ЕГЭ - на 100% правильно или нет. Не это главное сегодня. Меня устраивает существующая пятибалльная система, и какой-то несогласованности с ЕГЭ я в этом не вижу». В свою очередь, руководство Новосибирской гимназии «Горностай» считает, что при оценке знаний учащихся лучше использовать комбинированную систему. «Есть такие задания, которые лучше оценивать по пятибалльной, а есть такие задания, которые лучше оценивать по 100 - балльной системе. В зависимости от формы контроля. К примеру, устный ответ - ну, как его можно оценить по 100-балльной системе, все равно это будет субъективное мнение учителя. А есть тесты, где субъективное мнение уходит на второй план. Другое дело, можно переводить одну систему в другую, была же у нас практика, когда мы 100 -балльную систему ЕГЭ переводили в пятибалльную систему», - говорит  Галина Николаевна Косенко, завуч  гимназии. По ее словам, преподаватели применяют пятибалльную систему оценки, в соответствии с «Законом об образовании». В то же время при подготовке к ЕГЭ результат учащегося преподаватели переводили в 100-бальную систему, чтобы школьнику было понятно, что это такое. «Теперь же, когда в ЕГЭ ушли от пятибалльной шкалы и осталась только 100-балльная, «68» баллов - это уже не «93». К примеру,  по - старой схеме «69» и «93» по русскому языку - и та, и другая оценки соответствовали «пятерке». Теперь для поступления в вуз «69» и «93» имеют между собой очень большой разрыв», - пояснила преподаватель. Она считает, что этот вопрос требует коллегиального решения. «Чтобы понять - нужно ли вводить 100-балльную систему оценки, или нет, необходимо учесть мнение  педагогов», - подчеркнула преподаватель. При этом она добавила, что в их гимназии такой необходимости не возникало. 

     Таким образом, по результатам опроса можно сделать следующий вывод: в основном, преподаватели современной школы считают пятибалльную систему оценки знаний приемлемой и не видят в этом противоречий со схемой ЕГЭ.