С 1 сентября 2013 года вступает в силу новый закон об образовании в России. В документе на 417 страницах отражено множество положительных моментов: бесплатное образование, социальные гарантии и так далее. Но есть и явные перекосы. На какие проблемы стоит обратить особое внимание? Своим особым мнением поделился депутат Законодательной Думы Томской области Олег Громов.

— На мой взгляд, не надо привязывать финансирование школы к её месту в рейтинге. Выходит, если школа показала низкую успеваемость, то учителя этой школы будут получать зарплату меньше своих коллег, работающих в успешных школах с высокими оценками. Конкурентная гонка за финансирование, в которую втянуты и учителя, и ученики, ни к чему хорошему не приведёт. У администрации школы, подсаженной на финансовую иглу, останется только одна забота – не упасть в рейтинге. Думать о качестве знаний, физическом и моральном благополучии ученика сегодня учителям некогда. Усугубляет ситуацию и персональная ответственность местной власти и губернаторов за успеваемость учебных заведений. Вот поэтому в наших школах и царит догмат оценки. С первого класса наши дети ориентированы учиться не для себя, а для педагога.

— Министр образования и науки РФ Дмитрий Ливанов часто повторяет, что главная фигура в школе – учитель. Я преклоняюсь перед людьми этой профессии и убеждён: у страны, где низок престиж учителя, нет будущего. И всё же я не менее убеждён, что ребёнок – главный. Как в семье, так и в школе главным должен быть ученик, и всё должно делаться для него и ради него. У каждого ребёнка есть талант, своё предназначение на этом свете, и от умения учителя раскрыть его потенциал, вселить в него веру, зависит будущее маленького человека. Лично для меня образцовым преподавателем остается Надежда Федоровна Соловей. В этом году ей исполнится 80 лет, и до сих пор бывшие ученики звонят, приезжают к ней в гости со всех концов нашей страны. Она без всяких доплат занималась с отстающими учениками и с теми, кому был интересен её предмет. Была и психологом, и наставником, и другом. Многие её ученики нашли своё место в жизни, реализовались как личности. Ради этой цели должен работать каждый учитель. А ставить его в рамки, противоречащие главной задаче – преступление против будущего поколения.

—В чём основное противоречие между родителями и школой? В том, что родители в конечном итоге хотят видеть своих детей счастливыми, а в школе вопрос счастья вообще не стоит. В школе бесконечно повторяют: для того, чтобы чего-то добиться, надо много работать. Но при этом нельзя забывать: все гении человечества – это люди, которые, прежде всего, страстно любили своё дело и лишь потому готовы были трудиться от рассвета до заката. Великий ученый Альберт Эйнштейн учился посредственно, поэтому его дядька часто повторял: «Ничего-ничего, не всем же учеными быть, кто-то должен быть и сапожником». Вместо сапожника вырос гений, потому что был всерьёз увечен физикой. И таких примеров можно привести множество. Отличник, не знающий в какой вуз ему поступать, менее счастливый и менее нужный обществу, нежели троечник, фанатично преданный своему призванию. Хороший выпускник – не тот, кто хорошо учился, а тот, кто осознал радость познания и обрёл свое призвание. В центре новой школьной философии должно стать счастье ребёнка. При доработке закона «Об образовании в Томской области» я намерен выйти с предложениями, отражающими интересы не только учителей, но и учеников. И буду заострять внимание областных депутатов на этих перекосах, чтобы добиваться отмены финансирования школ по критерию «успеваемость». Хорошее качественное образование – главнейшее условие, обеспечивающее процветание общества.

27.08.13