Два обола от Евклида
Еще одна просвещенческая инновация
Наверное, в современном российском обществе самыми стойкими следует считать школьных учителей. Именно они, выдержав все реформы последних лет, продолжают делать свое дело, учат детей, оставаясь в готовности к «инновациям» (ставлю это слово в кавычки, ибо к привычным мне понятиям нововведения, прогресса, реформ, оно имеет косвенное отношение).
Образовательные инновации последних двух десятилетий ясны и понятны. Напомню некоторые.
Первых из них почти никто не заметил. В Конституции 1993 года вместо всеобщего обязательного среднего образования появилось всеобщее основное. Два года учебы у подрастающего поколения умыкнули. Никто ничего не объяснял, но суть ясна – новой России «шибко грамотные» не нужны. Инновация, понимаешь!
И на исчезновение эпитета «народное» применительно к образованию обратили внимание очень немногие. А этот эпитет вовсе не означает только образование для всего народа. Он требует и всенародного участия в образовании – шефства заводов, совхозов и колхозов над школами, строительства и содержания заводских детских садов и т.п. Конечно, нормальный «эффективный собственник» сразу отказался от этих пережитков социализма. Рынок, господа, в нем все «народное» заменено «прибыльным», у нас и депутаты ныне народными не именуются!
А уж предельно инновационный пункт 4 статьи 43 Конституции («родители или лица, их замещающие, обеспечивают получение детьми основного общего образования») вполне соответствует духу нынешней России: вы родили, вы и обеспечивайте, власть тут ни при чем. Старшее поколение помнит, сколь строг был спрос за всеобуч, как государство и общество относилось к нему и к положению школы вообще. Ныне государство успешно отбросило от себя многие функции, оставив немногие, с коими тоже не очень-то успешно справляется. И в новой России появились плоды этой инновации – неграмотные подростки.
Конечно, образование (полагается говорить – вы вдумайтесь только! – «образовательные услуги») де-факто становится платным. И это тоже вполне объяснимо – в рыночных условиях иначе и быть не может.
А каков смысл чудного слова «реструктуризация»? Тут тоже все объяснимо, ибо с мыслью президента о необходимости довести зарплату учителей до средней по каждому региону нельзя не согласиться. Мысль эта не нова, ее высказывал еще наставник В.В. Путина Б.Н. Ельцин. Но денег нет. Бюджет российского образования на 2014 год составляет 569 миллиардов рублей. Это меньше 40 % расходов на Олимпиаду в Сочи. Правда, говорят, что олимпиадные деньги получены не из бюджета, а от спонсоров, да и на Олимпиаде мы добились – я не иронизирую! – блестящих успехов, а в бездонной бочке, называемой образованием, ничего яркого не найдешь. И вот в одной из школ моего округа 152 рабочих места занимают 95 учителей, базовая учительская ставка в 5293 рубля за 18 уроков в неделю превращается почти в 9 тысяч зарплаты, а тут еще всякие надбавки и в среднем получается прилично. Школа, город и область с задачей справились, можно рапортовать.
Напомню тем, кто не провел ни одного урока и не прочитал ни одной лекции. Научно доказано, что 18 часов (три урока в день) есть нагрузка, при которой от учителя можно требовать нормальной работы. 24 – еще так и сяк. Но больше… Как страшный сон вспоминаю весну 1954 года. У учителя В. Маруты неожиданно открылась фронтовая рана, а одна из учительниц вполне предсказуемо ушла в декретный отпуск. В течение месяца вел 42 часа в неделю. Нет, не халтурил, но едва не сорвался. Реструктуризаторы в тайниках души мечтают если и не о 42, то хотя бы о 36 часах. Да еще бы увеличить наполняемость классов и сократить число школ, довести до логического завершения реструктуризацию и реализовать благие пожелания власти. Согласимся и выдержим?
Короче говоря, все легко объясняется, кроме, быть может, ЕГЭ для среднего образования и Болонской системы для высшего. Но если согласиться, что, «там, у них, мне говорили», все лучше, чем в несчастной России, а о чиновничьем обезьянничании русские классики писали еще два века лет назад, то это тоже можно объяснить.
Но приказ минобрнауки от 18 сентября 2013 года № 1074 со ссылкой на Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» рационально объяснить невозможно. Имею в виду ликвидацию этим приказом медалей «За особые успехи в учении».
Оказывается, министр и некоторые депутаты посчитали медали бесполезными, потому что с 2010 года никаких льгот при поступлении в вуз они не дают. Значение имеют только результаты ЕГЭ и олимпиад. Проще говоря, раз нет от медалей прямой выгоды, то не надо и самих медалей. Слава рынку! Но, видимо, чувствуя некоторую пикантность ситуации, наше удивительно доброе министерство судьбу медалей окончательно не решило – региональные власти вправе заказывать медали собственного образца и вручать самым лучшим своим выпускникам. Забавно будет. Скажем, в Томской области мы учредим медали, а в Омске депутаты не станут этого делать. Бедные дети! Да еще, наверное, и у нас найдутся депутаты, которые спросят: «А это еще зачем? Выгоды-то, прибыли, дивидендов все равно нет, а расходы потребуются».
А я-то наивно полагал, что польза медалей не в льготах, а в признании достоинств награжденного, в удовлетворении своеобразного молодежного честолюбия – «я старался, я был впереди других, меня оценили! Завтра? Завтра у меня будут иные задачи. Прошлыми успехами, в том числе и медалью, их решение не гарантируется, снова придется добросовестно трудиться». Именно такой ход мысли отвечает нашим традициям, нашей культуре, нашим убеждениям, а не идеологии дикого рынка.
Не могу не вспомнить, как все это было. Во второй половине Великой Отечественной войны в стране произошло несколько внешне частных изменений. В Красной армии появились еще недавно проклинаемые погоны, в стране исчезло слово-ругательство «золотопогонник». «Интернационал» с его обращением к «проклятьем заклейменному всему миру голодных и рабов» сменился Государственным гимном СССР с гордым напоминанием об историческом факте – наше свободное Отечество «сплотила навеки великая Русь». Народные комиссары стали именоваться министрами. Сохраняя принцип светскости государства, руководство отказалось от воинствующего безбожия. Все это, как и многое другое, вовсе не означало возврата к прошлому, как кое-кому казалось поначалу, а было направлено на укрепление СССР, преемника тысячелетней истории нашего государства. Исторически все эти шаги, как и появление медалей, были оправданы.
21 июня 1944 года (вдумайтесь, до образования ли тут, ведь шла война!) СНК СССР принял постановление № 750 «О мероприятиях по улучшению качества обучения в школе», которым были учреждены (фактически восстановлены введенные в империи еще в 1828 г. и отмененные революцией) медали «За отличные успехи и примерное поведение». Само «Положение о золотой и серебряной медалях» было утверждено Совнаркомом еще 30 мая. В четвертом параграфе Положения записано, что медаль «дает ее владельцу право поступления в высшие учебные заведения Союза ССР без вступительных экзаменов». Обратите внимание на юридическую особенность. Медали были введены Совнаркомом СССР, его постановление подписано главой правительства (в 1944 г. им был И. Сталин). А отменили их приказом министра Д. Ливанова. Интересно, глава правительства (им у нас работает Д. Медведев) об этом знает? И разве можно подчиненному отменять решения начальника, даже бывшего?
Первых медалей должны были удостаиваться лучшие из тех, кто окончил школу в 1945 году. В 8-й Ленинградской средней специальной артиллерийской школе, где мне выпала честь тогда учиться, в пяти взводах-классах их оказалось тринадцать. Право поступления в вузы без экзаменов нас тогда не интересовало – 1 июля все мы пошли добровольцами в РККА, и нас без всяких экзаменов зачислили в военные училища. Правда, училища были разные, два медалиста из нашего взвода хотели поступить в Ленинградское ордена Ленина Краснознаменное артиллерийское училище и уже сообщили о предстоящем зачислении своим мамам, но там, где надо, вспомнили, что оба – дети «врагов народа», и вместо Ленинграда мы оказались за Уралом. Но это уже другая тема, главное же в том, что мы вовсе не думали о каких-то льготах в будущем. Кстати, один из двух, Евгений Александрович Зенченко, стал полковником, доктором наук, я тоже не жалуюсь на прожитую жизнь.
Награда, в том числе и школьная, – не аванс для будущего. Она была и всегда должна быть оценкой содеянного. В документе так и написано – за отличные успехи и примерное поведение. Где и когда? В школе в течение долгих лет учебы.
Более того. По сути своей медаль ничего не гарантирует. Многие, вовсе не заработав медали в школе (и даже троечники!), добились выдающихся успехов в жизни, стали учеными, инженерами, врачами, педагогами, военными, артистами, общественными деятелями, руководителями разных рангов. А некоторые медалисты, наоборот, особых успехов не добились. Но все-таки не зря принято подчеркивать, что золотую медаль в свое время заслужили Владимир Ульянов, Александр Керенский, Илья Мечников, Игорь Курчатов, Жорес Алфёров, список этот нетрудно продолжить.
Нет, правды ради замечу, что мне медаль сэкономила минимум год. Уволенный из армии в декабре 1952 года, имея твердую гарантию директора пединститута о зачислении на любой факультет 1 сентября 1953-го, я успел к этой дате – незаконно, конечно, каюсь – сдать все вузовские экзамены за первый курс, и сразу же оказался студентом второго курса заочного отделения физико-математического факультета, вовсе не тратя времени и сил на подготовку к поступлению в вуз. Иначе говоря, не отрицаю значения права, дававшегося медалью, но вовсе не хочу считать его важнейшим и главным.
Главным и важнейшим у человека, заслужившего медаль, является другое – эрудиция, всесторонность. Не всеядность, а реализованное естественное стремление знать главное обо всем, знать не только математику, но и литературу, не только историю, но и химию, не только географию, но и ботанику. По-современному говоря, иметь кругозор, а не быть натасканным на ЕГЭ. В октябре 1920 года В. Ленин очень точно сказал: «Коммунистом стать можно лишь тогда, когда обогатишь свою память знанием всех тех богатств, которые выработало человечество». Всех, а не предписанных кем-то! А может быть, мысль Владимира Ильича стоит читать в иной последовательности: «Обогатив свою память знанием всех тех богатств, которые выработало человечество, неизбежно станешь коммунистом»?
Отмена медалей связана вовсе не с правилами приема в вузы. Эти правила могут меняться. А вот стремление человека к широкому образованию отменить трудно. Но если сегодняшнему государству нужны не творческие и широко мыслящие люди, то министерство право. Обойдется Россия без медалей!
Считается, что у чиновников не бывает эмоций. Может быть. А мне и по-человечески, и по-учительски стыдно за них, стыдно за наше министерство, да и за нас самих, стойких в своем непротивлении злу.
Не могу еще не вспомнить одну из легенд о гениальном Евклиде, создателе «Начал», величайшего произведения античной математики. Один из его учеников (возможно, сын какого-нибудь из тогдашних олигархов или советников фараона, депутатов в Александрии тогда еще не было) увидев огромное число папирусных свитков с текстами и чертежами по геометрии, спросил: «Скажи, учитель, а что я получу, выучив все это?» Евклид, не удостоив спрашивающего ответом, подозвал раба и сказал: «Дай этому два обола, он хочет извлечь выгоду из науки» (обол – древняя разменная монета).
Недалекие люди иногда находят в этом ответе подтверждение мысли об отсутствии пользы от фундаментальных наук, не дающих сиюминутной прибыли. Евклид имел в виду то, что, к счастью, кое-кто не понимал в ХХ веке и, к несчастью для сегодняшней России, не понимает в ХХI веке. Трудно сейчас предположить, как сложилась бы история мира, если бы в фашистской Германии в 30-х годах прошлого века не прекратили финансирование исследований по ядерной физике и ряду смежных наук, не дававших скорого военного результата. Эти исследования форсировались в США, а затем и в СССР. Результаты известны. Минобрнауки Российской Федерации прекращает моральную поддержку естественному стремлению подрастающего поколения к духовному росту.
Каковы будут результаты?
Л. ПИЧУРИН, профессор
г. Томск
Опубликовано в газете Советская Россия, № (06/03/2014)
|
